I. Realicen una entrada en el blog en la que reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula:
1.1. ¿La innovación tecnológica contribuye a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos?
El material será tanto más significativo cuanto más suponga que el nuevo material se incorpore a las estructuras del conocimiento del alumno, y adquiere significado para el a partir de su relación con su conocimiento previo. Esto es lo que define Ausubel como aprendizaje significativo.
Esto asociado a las nuevas tecnologías para el alumno actual logra un aprendizaje significativo porque la mayoría de los chicos ya trae incorporado el lenguaje y el contacto con las nuevas tecnologías: mails, internet. Y si uno puede asociar las Tics al aprendizaje, pueden los alumnos, si se cumple que el material sea significativo y que el alumno logre captar dicha significación, lograr el aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo de Ausubel tiene ventajas ante un aprendizaje mecánico:
El conocimiento adquirido de manera significativa se retiene y recuerda durante más tiempo.
Aumenta la capacidad de aprender otros materiales, o contenidos relacionados de una manera más fácil.
Facilita el aprendizaje subsiguiente, el reaprendizaje de la información original.
En el aprendizaje significativo se establece una relación entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe.
El aprendizaje significativo se da en presencia de ciertas condiciones:
Que el aprendizaje tenga sentido para el alumno, generando una actitud positiva hacia él.
Que la información que se presenta, respete la significatividad lógica de los contenidos.
Que los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe, que presenten significatividad psicológica.
Por consiguiente, como el alumno actual vive inmerso en las nuevas tecnologías, si se implementan las nuevas TIC’S en el dictado de las materias, se logrará con mayor facilidad que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo para él.
1.2. ¿Por qué es importante –si lo es- incorporar estas tecnologías al aula?
Es importante incorporar las nuevas tecnologías al aula para poder alfabetizar al alumno en los medios audiovisuales, y así puedan adquirir nuevos contenidos para analizar los medios desde una perspectiva de conjunto, ya sea económico, político, social, y comprender el funcionamiento de los medios de comunicación, y la audiencia a la que van dirigida.
Es importante incorporar estas nuevas TIC’S al aula, para que el alumno se sienta alfabetizado a nivel de las imágenes. Que uno pueda presentarle el conocimiento de la disciplina asociada al mundo actual en el cual está creciendo el alumno. Ellos son personas que nacieron después que ya se implementaron las nuevas tecnologías. Viven en una sociedad de la imagen.
1.3. ¿Qué aportes pueden hacer las TIC’s en el modo de dar la/a asignatura/a que usted/es dicta/n?
Como docente uno debe saber aplicar las TIC’S al dictado de asignatura que uno da. Para ello uno debe estar constantemente actualizado, para poder aplicarlas y guiar a los alumnos en ello.
Por ejemplo uno podría crear un blog de la materia a brindar, para que se asocien a ella, trabajos realizados, o ver una película asociada a la materia que uno enseña y guiarlos a analizar la misma y a aplicar los conocimientos que adquirieron en ello. O aprender de la misma y poder ampliar la enseñanza con aportes de libros, internet y temas relacionados de la asignatura dada.
Por ejemplo en biología podríamos ver la película “Erin Brockovich” y asociarla con conocimiento de ecología. De esa forma hacer más interesante la enseñanza de esta materia, para que los alumnos vean donde pueden aplicar los conocimientos. Poder luego de lo aprendido realizar un debate en el aula sobre el tema de la ecología y la contaminación del medio ambiente.
Así mismo se podría asociar esta película en un proyecto conjunto con otras materias como química, geografía y educación cívica.
También podrían los alumnos realizar con posterioridad a las conclusiones de dicha película una historieta sobre el tema ecológico.
1.4. ¿Cómo deberían incorporarse estas tecnologías y por qué? ¿Desde una Pedagogía con Imágenes o desde una Pedagogía de la Imagen ? ¿Hay determinados saberes que deberían impartirse en relación a las TIC’s?
Según lo visto en modelos y técnicas de la comunicación la formación en medios audiovisuales es un proceso de alfabetización como lo considera Roberto Aparici.
Puede ser una actividad novedosa, aprender a leer las imágenes, a escuchar con atención para analizar críticamente y poder decodificar que nos están diciendo o que quieren que entendamos.
La formación audiovisual la planteamos a dos niveles que interactúan dinámicamente entre sí: la pedagogía de la imagen y la pedagogía con imágenes.
Como los medios audiovisuales cumplen una función socializadora dentro de la sociedad, y paralelamente la educación también es socializadora, habría que incorporar los medios audiovisuales en la práctica cotidiana de educar.
Es decir que para que los alumnos puedan sentirse alfabetizados en las nuevas tecnologías deberíamos incorporar las TIC’S desde una tecnología de la imagen. Para que ellos aprendan a desarrollar una actitud crítica de los medios audiovisuales, sepan que las imágenes visuales son producidas para transmitir determinados mensajes.
Deberíamos como docentes enseñarles a leer las imágenes visuales, gráficas, sonoras y audiovisuales, para convertir al receptor en un emisor.
Pero también se podrá aplicar desde una pedagogía con imágenes, para poder desarrollar la enseñanza curricular de la materia dictada. Es decir utilizar algo que se encuentre desarrollado audiovisualmente para enseñar algún punto de nuestra materia. Por ejemplo una película documental que podamos ver junto a nuestros alumnos para desarrollar determinado tema del curriculum de la materia dictada.
1.5. ¿Qué tipo de capacitación o acompañamiento necesitan los/as docentes para poder enfrentar este desafío?
Los docentes tienen como desafío el aceptar que los chicos tienen mayor manejo de estas tecnologías, pero uno como docente tiene que saber dirigir en el aula el formato y las planificaciones que se dictan aplicando este tipo de pedagogía.
Al docente para facilitarle la aplicación de esto hay que capacitarlo desde el profesorado, y constantemente durante su labor profesional.
El docente debe comprender la importancia de las nuevas tecnologías tienen actualmente en las relaciones humanas.
Brindarle al docente la aproximación con todas las nuevas tecnologías para que este tenga conocimiento de las mismas y pueda según sus posibilidades y las de la institución en la cual ejerce, aplicar las mismas en el curriculum de la materia que dicta.
Que la institución escolar y la educación deberán tener espacios para estas socio-tecnologías.
Las nuevas tecnologías producen cambios sociales, que pueden producir rupturas y desarraigos culturales y de identidad. Pero el docente al aplicar las mismas en el aula, puede guiar al alumno en su conocimiento y aplicación una pedagogía de la imagen y que, de esta forma, sepa ser un emisor de estos mensajes continuos que recepciona.
Es importante que el docente establezca criterios con objetividad de las nuevas tecnologías en su impacto psicosociológico y como mediadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1.6. Es sabido que hay ciertas resistencias de parte de algunos/as docentes en incorporar estas tecnologías a sus planificaciones. ¿A qué cree que se deben y qué estrategias implementaría para superar esta situación?
Es probable que la resistencia a incorporar las tecnologías se deba por los siguientes puntos:
· En los profesorados no son capacitados en pedagogía con la imagen y de la imagen.
· Las dificultades a nivel institucional, que no les brindan todos los medios tecnológicos para poder aplicar las nuevas TIC’S en sus planificaciones.
· Se considera en el medio educativo que enseñar con medios audiovisuales es una degradación a nivel académico.
· Se considera que los medios audiovisuales deshumanizan la enseñanza.
· Tendencia a repetir el modelo de educación que recibió el mismo docente.
· Incorporar los medios audiovisuales en el aula implica un aumento de trabajo y esto altera la rutina de trabajo.
Para poder superar esta situación, debería como primer punto tener una revalorización el rol docente, para que él se sienta estimulado en realizar el cambio en la planificación con la nuevas TIC’S.
También debería tener capacitación constante en una pedagogía con la imagen y de la imagen.
Y un apoyo de las instituciones, para poder aplicar las mismas. Que tenga acceso tecnológico para ello.
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II Secuencia Didáctica
II. Realicen una segunda entrada en el blog en función de las siguientes consignas:
2. Diseñen una secuencia didáctica en la que:
2.1. predomine una estructura de clase hipertextual (fundamente en qué reside la misma);
2.2. haya un fuerte acento en el trabajo por proyectos;
2.3. participen al menos dos asignaturas (interdisciplinariedad);
2.4. se utilicen TIC’s
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Destinatarios/as: Alumno/as de 6to año de la Escuela de Educación Media con orientación a Sociales y Humanidades
Espacios Curriculares: Sociología, Medio Ambiente y Aplicaciones informáticas.
Tema: Educación sociológica y Medio Ambiente.
Cantidad de encuentros: Cuatro encuentros, tres presentando un módulo de 120 mts. cada uno, utilizando horas de Sociología y Medio Ambiente, y un encuentro final para la presentación de los trabajos.
Contenidos a trabajar:
¨ Modulo 1: Diferenciación y desigualdad social: Estratificación social, pobreza, Marginalidad, exclusión social.
¨ Módulo 2: Las grandes ciudades, calidad de vida, problemas de contaminación, basura, desechos domésticos, industriales, y patológicos. Contaminación del aire, Contaminantes primarios y secundarios.
¨ Modulo 3: El medio ambiente concebido como entorno social. Incorporación a la sociología del concepto de sistema y revisión del crecimiento. La interacción medioambiental como realidad social y enfoque sociológico[1]
Objetivos: Que los alumnos logren:
- Desarrollar una capacidad reflexiva y crítica para comprender y transformar la realidad social en la que están inmersos.
- El dominio de
la TIC ’s para volcar sus reflexiones y el resultado de sus investigaciones. - Expresar sus ideas respetando la diversidad de opiniones
- Se posicionen ante situaciones nuevas y las resuelvan
Procedimientos:
Los estudiantes deben investigar, realizar observaciones sobre la influencia del medio ambiente físico y biológico respecto de las variaciones entre población, tecnología, cultura y sistemas sociales.
Deberán aprender a realizar hiperlecturas en la Web a traves de Hipertextos. El Hipertexto es un texto compuesto por fragmentos de textos, conectados entre sí por nexos electrónicos, como si estuviera tendido de puentes entre distintos lugares, que nos llevaría a una escritura no secuencial, a un texto que bifurca, que permite que el lector elija y que se lea mejor en una pantalla interactiva. Se trataría de una serie de bloques que forman diferentes itinerarios para el lector.[2]
Deben construir un blog por grupo, con la ayuda del profesor de informática volcando cuadros comparativos, buscando información a través de hipertextos y realizando sus informes, viendo imágenes, videos, mapas, imágenes satelitales, tomando fotografías, filmando videos, grabando experiencias y realizando publicaciones digitales.
En cada blog grupal debe haber una entrada individual de cada alumno para que vuelquen sus propias reflexiones.
Evaluación:
Se evaluará tanto el proceso de aprendizaje como el producto final a traves de:
- La participación interesada y comprometida en las actividades individuales y grupales
- La creatividad y expresión del pensamiento crítico en la elaboración de producciones
El plan de trabajo:
El primer encuentro se tratará el módulo 1 y estará a cargo del profesor/a de Sociología.
El segundo se tratará el módulo 2 y estará a cargo del profesor/a de Medio Ambiente. Y el tercero, a cargo de ambo/as profesor/as para tratar el Módulo 3.
Cada encuentro se planificará de la siguente manera:
Proyección de un video respecto al tema correspondiente al módulo. Como recurso deberán contar con un proyector en el aula.
Luego de la proyeccción habráun espacio para un interrogatorio indagador y debate en torno a lo observado a fin de recuperar saberes previos, actitudes, impulsos y motivaciones.
El docente expone los contenidos del módulo, y escribe en la pizarra dos preguntas centrales, buscando construir todas las ideas que surjan. Se dialoga y se debate sobre cada idea expresada.
Actividad:
Se forman grupos de 3 o 4 alumno/as, los cuales quedarán conformados de esa manera para trabajar en todo el proyecto.
El docente proveerá una guía de trabajo en la que contenga enlaces en la Web para que los alumnos busquen información, preguntas para contestar de acuerdo al módulo y reflexiones grupales.
En el cierre de la actividad se realizará la puesta en común de las actividades grupales. Los grupos observadores opinan y debaten. Se aclararán y corrigiran las conceptualizaciones erróneas.
Se solicitará a los alumnos las actividades para realizar con fecha de entrega para el cuarto encuentro, que constará de: Construcción de un blog, volcando las actividades realizadas en cada módulo. Se solicitará la realización de un trabajo final con un tema a elección de todos los vistos, aplicando imágenes y videos, encontrados en la web, producciones propias del grupo como fotografías y audiovisuales y reflexiones grupales e individuales. Estas producciones grupales serán expuestas en el último encuentro.
Se podrá proyectar o recomendar a los alumnos que vean los siguientes videos:
¨ http://www.youtube.com/watch?v=qKwKAdWoFb0&feature=results_main&playnext=1&list=PLD276F848E480789A
¨ http://www.youtube.com/watch?v=MocRzqPw3iQ&NR=1&feature=endscreen
¨ http://www.youtube.com/watch?v=MocRzqPw3iQ&NR=1&feature=endscreen
Enlaces que pueden consultar:
[1] El docente podrá hacer referencia al enlace : http://www.reis.cis.es/REISWeb/PDF/REIS_055_07.pdf
[2] Landow George P. Hipertexto: “La Convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología”
